随着新课改的到来, 广大历史教师不仅要培养高分生, 更需要转变教学观念, 着眼于学生整体知识水平的提高。在教学中创新, 摒弃过去知识传授方式, 注意培养学生创新能力, 提高学生的综合水平。本文结合多年的历史教学经验, 与大家共同探讨在高中历史教学中的创新教学方法。从教学原则、教学理念与教学手段三个方面进行创新, 以期能抛砖引玉, 为我国教育事业添砖加瓦。
一、教学原则创新
历史教学原则是一般教学原则的具体化, 也是对历史教学工作的基本要求。在新课改的潮流下, 教师要对历史教学原则进行创新。践行教师主导作用与学生主体地位相结合的原则、科学性与思想性相结合的原则、系统性与量力性相结合的原则。学生的学习与发展成为了教学的出发点和落脚点。教师在教学中负责引导、指导、教导学生, 起到一个教育者、组织者的作用。学生需要在教师的引领下积极参与教学活动, 积极思考、活跃思维, 端正自身的学习态度, 掌握正确的学习方法, 从而提高学习效率。
二、教学理念创新
教师要创新教学理念, 要以培养和提高学生的历史学科核心素养为教学的核心。将培养和提高学生的历史学科素养摆在最重要的位置, 让学生通过历史学习形成历史思维品质和能力。在教学中始终践行5个历史学科核心素养 (时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观) 的教学理念, 通过“自主、合作、探究”的学习方式促进学生的全面发展。树立“以学生为中心”的新型教学理念, 培养学生的创新精神, 在创新中推进历史教学改革。
三、教学手段创新
(一) 教学生活化, 培养学生学习兴趣
高中历史课程性质注重基础性与综合性, 如果在教学中教师能够运用生活化的教学手段进行教学, 那么就能培养学生的学习兴趣。在浓厚的学习兴趣下学生能主动投身到学习当中, 自主探究、学习历史知识。例如在教学《开创外交新局面》这一课程内容时, 运用多媒体向学生展示习近平主席抵达美国佛罗里达州, 将与特朗普举行中美元首会晤的照片。以此激发学生探究中外关系的兴趣。教师趁机提出史学探究问题:为什么说中国在联合国的合法席位是“恢复”而不是“加入”?由学生生活中容易接触到的新闻过渡到历史中外关系的探索, 激发学生知识探究的欲望, 培养他们学习的兴趣。至此, 在教师的引导下, 学生掌握了新中国在联合国合法席位的恢复原因、过程以及意义。了解中美、中日关系正常化的发展过程。学生在历史学习中积累历史与生活实际的联系性, 进而创新学习方法, 实现历史教学的高效性。
(二) 教学创新化, 提升学生参与度
敢于质疑是培养学生创新思维精神的基础。教学的创新, 需要教师摒弃传统落后的教学模式, 以学生为主体, 引导学生对传统固定的结论进行分析探究。弄清楚这些结论是根据哪一个学术观点或历史资料得出的, 理论是否完整严谨。一来提高学生课堂参与度, 二来培养学生敢质疑、勇创新的精神。例如在教学《开辟新航路》这一章节内容时, 创设活动:航海家自述。学生扮演迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦, 结合新航路开辟示意图讲述航海历程。在此活动中学生对清航海家的国籍、航海时间、支持国、航线等提出质疑, 并加以求证。《马可·波罗游记》中说到:“东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界, 冒险家的乐园。”这句话有什么历史考究吗?是真实的描写吗?学生通过历史学习, 知道马可·波罗确实到过东方很多国家, 书里描写的也是真实的事情。在整体学习了这一章节内容后, 教师设置课后活动:“假如你是当时的航海家, 具备哪些条件才可以远航出海呢?”学生七嘴八舌:“指南针。”“航海地图绘图技术。”“制造远洋航行的大船……”教师只是做课堂的引导者, 学生在丰富的课堂活动中开启智慧, 探究历史的奥秘。
(三) 教学情境化, 激发学生创新欲望
历史学科的知识故事性强、联系性强。在教学中创设贴合教学内容的情境, 可以有效激发学生的创新欲望。夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”教师要想培养学生的创新精神和创新能力, 必须要充分调动他们的学习兴趣, 在兴趣的支撑下进行长久的学习, 养成良好的学习习惯。如果教师能够运用学生知道的、耳熟能详的事件、知识进行导学, 那么必然能激发他们的学习热情和创新欲望。例如在教学《发达的古代农业》这一章节内容时, 首先创设一些古代耕种的情境, 给学生展示古代农具的演变:木耒-骨耜-商周青铜农具-战国铁锄-汉代曲柄铁锄-铁镰-西汉耧车-唐曲辕犁。让学生知道生产工具革新与古代农业的发展密切相关。根据对古代农具的探索, 学生将知识迁移到商朝前期都城屡次迁徙的原因分析中, 找出都城迁徙的原因。教师给出一幅航拍“鱼嘴”的照片, 让学生分析“鱼嘴”的作用。学生分析:“鱼嘴”使岷江水从两边分流, 右边的外江用于分洪, 左边的内江用于灌溉。至此, 学生能做到知识与能力并重, 学会以史为鉴, 学以致用。
四、结语
高中历史是培养学生历史素养的重要课程, 在学生的综合能力培养中也发挥着重要的作用。高中历史教学要不断革新教学理念, 运用新理念、新原则、新手段打造高效的历史课堂。将学生带进一个充满历史智慧, 和谐的课堂中。激发学生学习兴趣, 提高他们的学习效率。帮助学生养成良好的学习习惯, 尽享创新课堂带来的精彩, 从而实现高中历史教学的新目标, 促进学生全面发展。
参考文献
[1]梁萧.基于创新情景的高中历史高效课堂构建[J]小作家选刊:教学交流, 2014 (6)
[2]邢秀丽.加强教学改革, 构建高效课堂——浅析如何进行高中历史教学改革[J]学周刊, 2017, 20 (20) :91-92
http://m.rjdtv.com/jiaoyulunwen/4996.html
