随着高校扩招，就业压力增大，社会对毕业生的要求越来越高。对于生物科学专业的学生来说，工作前亟需进行一次综合的专业与技术能力训练，以提升他们信息搜集和表达的能力、综合运用专业知识的能力、独立分析和解决问题的能力[1],这样的训练集中体现在毕业设计（论文）的完成上。对于普通高校来说，为社会输送应用型人才，毕业设计（论文）是确保其办学宗旨的最后环节，也是尤为重要的环节。然而，目前的教学中，毕业设计（论文）阶段的教学还存在许多的问题亟待解决。 　　 　　1 生物科学专业本科毕业设计（论文）存在的问题[2,3] 　　 　　1.1 学生自身的问题 　　 　　现在大部分学生在高中阶段过于依赖老师的监督和指导，初入大学后依然沿用高中的学习方法，没有进行自主探究式的学习，缺乏独立思考问题的创新能力，而这种能力正是完成生物科学专业的毕业设计（论文）所必须的。这一现象若不能从一开始就得到改善，将会在学生的整个大学学习中延续下去，于是学生不愿参与教师的科研课题，不愿自己去申报相关的项目，导致平时缺乏科研能力的培养，最后使得相当一部分学生对毕业设计（论文）不够重视，应付了事，甚至有的学生还会在无法独立完成毕业设计（论文）的时候选择将别人的文章拼凑成自己的论文，这种拼凑后的文章，由于学生自身缺乏相应的认知与实验技能，往往逻辑混乱，漏洞百出，并且影响恶劣。 　　 　　1.2 时间安排的问题 　　 　　以作者所在成都师范学院为例，生物科学专业的毕业设计（论文）时间一般安排在第7、8学期，共15周。而第7学期末会遇到每年的全国研究生入学考试，生物科学专业有一部分学生有考研的需要（成都师范学院2013级生物科学专业参加考研人数占总人数的36%,2014级目前意向考研百分比达到58%），在第7学期会花费大量的时间进行考研复习；而第8学期学生又要面对毕业实习以及各种招聘会，导致全身心投入到进行毕业设计（论文）的时间非常有限。生物科学专业的毕业设计（论文）大多需要在实验室完成实验，得到实验数据，而实验工作量常常较大，也需要花费较多的时间，并且实验的成败很难预料，一旦实验失败，没有得到预期的结果，以学生有限的时间，便极难再进行思路调整，有些学生在实验无法继续后匆匆换题，很大程度上影响了毕业设计（论文）的质量。 　　 　　1.3 指导教师的问题 　　 　　由于各方面条件的制约，高校教师数量常无法满足各个教学环节的需要，很多时候一个教师要指导多个学生的毕业设计（论文），有的教师指导学生数远远超过相关规定。高校教师既要完成一定的教学工作，又要完成一定的科研工作，在指导毕业设计（论文）工作的开展上，就显得力不从心了。因此，在自身工作过重，学生也没有太多时间的情况下，很多指导教师在进行毕业设计（论文）选题的时候，会选择一些工作量小、难度不大、简单重复，甚至只是验证性的课题给学生，导致毕业设计（论文）缺乏应有的探索性和创新性；一位教师指导数名学生，在定题的时候也极易出现研究内容雷同的现象。而论文选题不够创新，研究内容雷同，难以与实际问题相联系，又进一步导致学生对毕业设计（论文）兴趣不高，不够重视，最后导致论文质量下降。 　　 　　1.4 经费问题 　　 　　生物科学专业的毕业设计（论文）涉及到实验，需要一定的实验经费投入，充足的经费是完成高质量论文的物质保障。但是，许多高校对本科毕业设计（论文）的经费投入很低，很大部分都需要从指导教师的科研经费中支出，而相当一部分指导教师的科研经费较少，或是不愿将自己的科研经费投入到产出少的本科毕业设计（论文）中，这些都使得生物科学专业的毕业设计（论文）实验很难开展，论文质量得不到保障。 　　 　　本文针对以上存在的几点问题，结合成都师范学院生物科学专业对毕业设计（论文）教学的实践，提出一些措施以提高本科毕业设计（论文）的质量。 　　 　　2 生物科学专业本科毕业设计（论文）质量提升措施 　　 　　2.1 课堂教学是毕业设计（论文）的起点 　　 　　查阅文献、设计并完成实验、完成论文写作，是生物科学专业的学生完成毕业设计（论文）的共通步骤，然而这些能力的提升是日积月累的结果，需要从学习每门课程开始锻炼。很多大学都将学术研究与写作放到课程体系中，如澳大利亚悉尼大学教育学院开设的《阅读和设计研究》课程[4],旨在提高学生查找和阅读能力，从而提升学生学术研究的能力。 　　 　　成都师范学院生物科学专业亦开设《文献检索与科技论文写作》课程，在教学中，教师会帮助学生查找国内外相关名校导师的研究方向，学会阅读和分析相关文献，继而完成相关综述。其他课程中教师要在教学中做到不拘泥于教材，用实例进行教学，使学生易于理解和接受，从而对课堂感兴趣，对于应用相关的研究感兴趣；教师在课堂上应培养学生主动学习的习惯，最好的方式就是引导学生去思考，以作者所上《遗传学》为例，在每堂课前在班级群或网教平台上提出与此节内容相关的问题或布置相关作业，如“你是否赞成拉马克的获得性遗传理论，如果不，要怎么设计实验推翻？”、“如果孟德尔种的不是豌豆，而是其他植物，可能会得到什么样的结论，请自选一种植物进行论述。”让学生根据问题去预习和查找相关资料，以达到提高学生查找和阅读文献的能力，为毕业设计（论文）文献查阅和选题打下基础。 　　 　　生物科学专业在本科阶段有很多实验课，但是由于实验仪器和材料等限制，很多分组实验只有部分学生在完成实验，其他学生就在一旁观看，得不到锻炼，完成自身毕业设计（论文）时甚至无法独立完成实验。因此在课堂教学中还应突出对学生动手能力的培养，如每组成员不能过多，分时间段完成实验等，使绝大部分学生能够将理论知识与实践相结合，提高动手能力，毕业设计（论文）奠定扎实的实验操作基础。 　　 　　2.2 创新性实验为毕业设计（论文）打下基础 　　 　　在过去的教学中，往往存在简单重复或验证书本上的知识，由于实验要求在限定的时间内完成，实验步骤由教师确定，学生仅能按老师的要求去做，根本不能引起学生对实验的兴趣，更加没有机会去设计和创新，而高等院校对学生创新能力的培养，又是极为重要的，能促进学生全面发展，激发学生创新意识[5].培养学生的创新能力，能够为以后的毕业设计（论文）打下牢固的基础。 　　 　　成都师范学院生物科学专业自2013年开始，依托各实验室，搭建产学研平台，本科生在教师的指导下，自主选题设计、独立组织实施，进行“创新性实验”.学生能够融会贯通所学知识，了解科研项目，在创新性实验项目的带动之下，由简单到复杂，逐步掌握各种实验技能，并通过创新性实验，使学生能够逐步掌握科学研究的思维，在最后采用答辩的形式对小组实验结果做汇报，并撰写研究报告或者论文，进一步提升学生科学研究的素养及论文写作能力，为以后的本科毕业设计（论文）做铺垫。 　　 　　2.3 创新创业项目与毕业设计（论文）相辅相成 　　 　　成都师范学院生物科学专业在创新性实验的基础下，学生以创新性实验选题内容为基础和依托，积极申报国家级、省级、校级的大学生创新和创业训练项目。以作者为例，2014年开始带领2013级生物科学专业的学生做创新性实验，在2016年由2013级（当时大三）的学生负责，带领2014级（当时大二）两名学生，2015级（当时大一）三名学生，成功申报了一项国家级大学生创新创业训练计划项目。这样高年级带低年级，使得大学生的科研技能得到了传承和延续。在大学生创新创业项目中，教师重点与项目负责人（学生）联系，由负责人领导项目组，再由项目组成员将项目资源辐射到未参与项目的其他学生，特别是辐射到低年级学生，扩大项目的获益群体。 　　 　　学生参与创新创业项目，自己查阅文献，分组讨论，撰写申报书，完成实验，撰写研究报告和论文，无疑为以后的毕业设计（论文）选题打下了基础，也相对延长了完成毕业设计（论文）的时间，不再局限于第8学期。并且各个创新创业项目都有相应的经费支持，亦可解决经费不充足的问题，同时，本科生毕业设计（论文）与创新创业项目挂钩，学生有了更多的动力，确保了论文的质量。 　　 　　2.4 教师的科研课题是毕业设计（论文）质量提升的源泉 　　 　　指导教师还应在课堂中向学生介绍各类科研课题，最好是自己的科研课题，使学生对这些课题产生兴趣，并在课后与学生不断交流，让学生对教师的科研课题有更多了解，提前进入到教师的科研课题组中。以指导教师的科研项目作为毕业设计（论文）的选题，一方面能够让学生在参与过程中锻炼独立思考、分析解决问题的能力，另一方面由于科研项目研究的大多是本学科最前沿最热门的问题，能够让学生有更大的兴趣去检索文献和自学，使学生的创新能力得到锻炼。以作者为例，在教学中向生物科学专业的学生介绍了自己目前的省部级科研项目，有些学生很感兴趣，在课后加入到科研课题当中。这些学生刻苦自学，查阅文献，在实验中提高了技能，分组探讨，激发了思维，并且也为教师进一步完成科研项目作了一定的准备。 　　 　　3 小结 　　 　　生物科学专业的人才培养上强调其应用性，毕业设计（论文）是人才培养方案中的最后一个重要的实践性教学环节。成都师范学院通过开设创新性实验、鼓励学生申报各类创新创业项目、积极参与指导教师科研等一系列措施，培养了生物科学专业学生的创新意识和能力，为毕业设计（论文）的完成打下了牢固的基础，同时也提升了指导教师的教学和科研水平。毕业设计（论文）水平的提高是一项长期而艰巨的任务，需要不断的探索和改革。   　　【参考文献】    　　[1]杨娟，周向阳，伍上元，刘宏专.本科毕业论文新模式的探索与实践--以新能源材料与器件专业为例.创新与创业教育，2013：63-5.  　　[2]张欣.高校本科毕业论文质量提升的思考.内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2013；26：99-101.  　　[3]崔嵘，陈薇，刘为群.如何走出高校本科毕业论文质量下滑的困境--国外本科生论文指导方式及其启示.首都经济贸易大学学报2013：122-3.  　　[4]张德利，张伯成.澳大利亚高等教育的常规治理策略--在悉尼大学等四所高校学习研修的思考. 吉林省教育学院学报旬刊 2016；32：1-4.  　　[5]高原.大学生创新创业训练计划项目过程管理的研究与探索.实验室科学2013；16：158-60.

如何提高生物科学专业学生毕业设计论文质量

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