多模态教学是一种采用多种符号资源的教学方法。随着科技的进步，现代化技术和多媒体教学设备越来越完善，这直接改善了教学环境，为多模态教学模式在课堂教学的实施提供了技术保障。多模态教学的优势越来越突出，但是在大学英语教学中，多模态教学模式的实施存在一定不足之处，教师要提高意识，切实实施多模态教学。
1、多模态教学模式
模态是指交流的媒介和渠道，是一种涵盖语言、技术、图像、颜色、音乐等符号的系统。多模态教学模式的理论指导是多模态话语分析理论。多模态话语分析理论在20世纪90年代兴起，是在批评话语分析基础上融社会符号学、系统功能语法和传统话语分析等领域的研究成果的体现。西方语言学家认为语言是一种社会符号，图像、音乐等同样可以表达一定的意义，被视为非语言符号。各个不同类别的非言语符号独立存在，又相互作用，与语言符号具有同等的生成意义的功能。这打破了语言研究的传统范畴，把语言研究与图像、颜色、音乐等其他模态符号相联系，开始在语言研究中关注多模态符号的功能。
在多模态话语分析理论基础上，NewLondonGroup在1996年提出了“多模态教学方法”。作为一种教学理论，多模态教学方法采用多种符号资源，包括视觉、声音、图片、手势、颜色等。与其他教学方法相比，多模态教学从多角度展示出优势。
2、多模态教学的重要性
2．1、改善学生学习模式
首先，多模态教学把多种符号模态引入教学，刺激学生的多种感官，使学生以多种感官形式参与到学习中，丰富了信息的输入，使学习者更直观地接收、记忆学习内容。与单一的语言讲解相比，多模态教学在加速学生记忆能力、增强记忆效果上凸显优势。
其次，基于多模态表现形式的需求，多模态教学通常采用多种不同的教学手段，这可以丰富教学形式，避免教学的单调乏味，最大限度地调动学习参与学习的积极性。在参与各项活动中，学生自然而然地变被动为主动，进而形成自主学习的意识，养成自主学习的习惯。同时，在学生参与环节中，满足大学英语教学对听、说、读、写、译多方面综合能力训练的要求。
再者，多模态教学能够弥补传统单模态教学模式的不足，根据教学学内容、教学目标的不同，采用不同的教学方法，并融多种教学方法为一体。用最直观的方式，让学生轻松、活跃地参与其中，提高学生使用语言的频率，提高其语言综合运用能力。
2．2、提升教学质量
多模态教学采用多种模态相结合，充分调动学生各个感官，使学生更易于理解学习内容，在同样的时间内，多感官远比单一感官接受、理解、记忆的快，这在无形中提高了教学质量。
2．3、助力跨文化交际能力的培养
多模态教学不仅要求教学手段多模态化，还要求互动环节的多模态化。多种教学手段可以提高学生的感官接受能力和思维能力，互动环节则是学生实践的舞台，从中语言实际应用能力、交际能力得以提高。
多模态教学对培养学生跨文化交际能力的作用尤为突出。跨文化交际能力的核心是文化。文化能够传承历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观等，可见文化能够体现在物质之中，同时又不以物质的形式存在。基于文化的特殊性，单纯靠文字，教师很难使学生对一种文化深入体会，学生无法做到在恰当的文化下进行交际。各种不同的教学资源，如影像资料，能够最直观地呈现出某种文化，利于学生对该文化形成认知。
3、多模态教学存在的问题
3．1、教师方面
一方面，部分教师多模态教学意识不强。经验丰富的教师多为年纪稍长的老教师，他们对现代化教学手段认知度较低，甚至对现代化教学手段抵触，认为学习就该用老方法，对多模态教学没有形成一定的认知。
另一方面，随着多媒体教学设备的普及，ppt已经成为日常教学中必不可少的一部分，ppt能够融文字、图像、声音、视屏等多种手段为一体，这使得部分教师误认为利用了ppt即达到了多模态教学。从形式上，利用ppt进行教学满足了多模态教学对多种资源的需求。但是，从教学效果角度分析，某种程度上ppt的过度使用会导致学生视觉疲劳，无法将精力集中在目标任务上。ppt的表现形式往往比较单一，无法充分调动学生的积极性。久而久之，ppt就成了传统教学模式中板书的替代品，无法发挥应有的功能。这无疑阻碍了多模态教学的实施。
3．2、学生方面
一方面，部分学生并没有形成多模态教学下学习的意识，在多模态教学中，出现看热闹、不能抓住重点的情况，这直接导致一节课下来，学生还不知道学习内容是什么。另一方面，学生的参与度不够。多模态教学为学生提供了多种多样的互动环节，但受到传统教学的影响，一些学生不能主动参与其中，扮演者旁观者的身份。
因此，教师应该时刻提醒自己摒弃传统教学模式中教师为主体的模式。在多模态教学模式中，教师的任务是辅助学生对各种不同的符号资源形成认知、深入理解，整合出与教学目标相符的知识。从课程设置、教学内容安排、教学环节等反面入手，为多模态教学做好充分的准备。同时，在课堂教学中，做好向导，时时鼓励学生参与各种互动环节，帮助学生参与到多模态教学模式主导下的课堂学习环节，切实做好多模态教学的实施。
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