一、整合与改革人才培养方案
在进行高职生关键能力的培养前需要对人才培养的方案进行详细的整合与改革，第一，明确高职生人才培养的目标，详尽地了解现代社会所需求的人才特点，向着这个方向推进校企合作、工学结合人才培养模式改革，培养符合社会需求的人才。第二，教育者需要充分的了解关键能力，懂得高职生应当获得什么样的关键能力，遵循关键能力进行教学设计，同时改革自身的教育理念，推进教育改革的现代化，运用发展的眼光去培养人才。第三，在进行高职生关键能力培养时，要根据不同专业的特点进行分阶段、分等级的培养，将关键能力培养的策略贯穿于整个教学环节中去，在教学中不断培养高职生的关键能力，为高职生尽快的获得关键能力寻得有效途径。
二、改革课程模式
传统的教学模式主要以学科为中心，高职生主要掌握课本知识，而对一些专业的基本技能掌握程度极低，这就会导致很多高职生走上社会后对自己的工作无从下手，因不具备一定的关键能力从而丢失一些极好的机会。因此在现代化教育理念下一定要对传统的教学模式进行改革，在学习基础知识的同时要不断地加强关键能力的培养，可以组织高职生参加课外实践活动，在实践中获得基本的专业技能，进而提升学生的关键能力。充分利用校企合作、工学结合的教育资源，将获取知识与实践活动有机的结合起来，激发高职生学习的兴趣，从而促进高职生在获得专业知识的同时，实现关键能力的培养。对一些知识与技能进行分模块训练，促进高职生对自身需要获得能力的认识，使高职生能真切的掌握必要的能力。以当代市场需求为目标进行关键能力的培养，并组织个性化的学习，灵活地适应劳动力市场的需求，大力提升就业竞争力。
三、改革学习内容与教学方法
传统的教学使高职生所学习的内容大多只是一些理论知识，这些只是促进高职生对自身专业知识的一些简单了解，而在实际的问题解决上会出现各种问题。要对教学的内容进行彻底的改革，在学习专业知识的同时，也要学习一定的专业技能，在教学中进行工作情境的模拟，切实的促进高职生关键能力的提高，为今后顺利的就业提供必要的铺垫。在教学方法上应当尽力摒弃“填鸭式”教学，组织高职生进行自主学习、探究学习以及合作学习，培养高职生自身去发现问题并解决问题的能力，充分地利用情境教学，结合现代教育教学手段模拟真实的工作环境，促进学生关键能力的获得。
四、改革课程评价模式
学生学业成绩考核作为课程教学中的一个环节，在教学中占据着重要的地位，而事实上大部分的课程评价只是对高职生学业成绩的评价，对一些技能并没有进行客观的评价，这样就会产生一定的不公平性，因此在现代化教学理念下，应促进评价的全面性与综合性，在评价中一定要注意评价的客观全面，从而促进高职生学习的积极性。在实际的课程评价中，除了要对学业知识成绩进行评价外，还应当对高职生学习过程与实践进行评价，对高职生的学习态度、习惯与关键能力进行评价，确保评价的全面性。以学习的实际综合成果或完成某项活动任务为评分的主要依据，把终结性评价和形成性评价有机结合起来，在促进能力形成的同时获得一定的关键能力。
五、提升教师队伍的素质
在教学中教师占据着主导地位，因此要想培养高职生关键能力就必须提升教师的素质。第一，高职教师需要具有较高的文化和专业理论水平，具有较强的教学、教研及教学能力和素质。第二，在进行关键能力的培养上，教师需要对关键能力进行详细的认识与了解，并且自身就必备这方面的能力，只有这样才能帮助高职生获得关键能力。第三，高职教师需要及时的了解现代化市场所需人才的特点，为高职生人才的培养提供一定的方向，努力地去培养符合现代化需求的高职生关键能力。第四，高职教师要坚持改革创新的精神，通过学习、锻炼，不断提高职业教学能力，不断提高自身素质，为培养高职生的关键能力提供必要的前提准备。
六、结语
现代化教学理念的不断深入，在进行教学中想要培养高职生的关键能力就必须采取行之有效的策略，在实际教学中应制定科学合理的人才培养方案，再对教学模式、内容、方法及评价进行深化改革，在教学中切实地提高高职生的关键能力，除此之外还需要提升教师队伍的综合素质，进而培养高职生的关键能力。
参考文献
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