【关键词】 应用型地方本科院校;细胞生物学;双语教学;教材;师资
双语教学是指在语言课以外的课程中使用两种语言进行教学的一种教学模式。随着经济全球化和教育国际化趋势的日益加强,教育部在2001年9月3日印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,提出要在本科院校开展专业课的双语教学,特别是生物技术等高新技术专业更要先行一步。细胞生物学既是生物技术专业的基础学科,也是发展迅速的前沿学科,采用双语教学有利于学生跟踪该学科的发展前沿,从而保持对整个学科结构完整性的把握。
全国各级各类高等院校都不同程度地开展了双语教学,积累了丰富的双语教学经验。但是由于应用型地方本科院校在师资、生源、办学条件、人才培养定位等方面都有其自身的特点,因此开展双语教学也应该从实际出发,探索适合自身发展的双语教学模式。本文就应用型地方本科院校细胞生物学双语教学中遇到的问题进行分析,并提出可行的解决办法。教材是学生学习的主要参考书,教材的质量将直接影响学生的学习效果。在细胞生物学双语教学中,有些院校采用了英文原版教材,如厦门大学。与自编英文教材相比,英文原版教材在文字表达上更为严谨,有利于培养学生英语表达的语感,在大量阅读母语材料的基础上,逐渐体会和学习细胞生物学这门学科独特的用语习惯。有调查显示,高校学生对采用原版教材还是非常欢迎的,普遍认为原版教材内容较好[1]。
但是对于应用型地方本科院校,直接使用英文原版教材存在以下几个方面的问题:第一,与重点大学相比,应用型地方本科院校的学生英语基础比较薄弱,完全使用英文原版教材学习专业知识有一定的困难;第二,原版教材价格一般比较昂贵,而应用型地方本科院校的学生部分来自贫困家庭,对于他们来说购买原版教材负担较重;第三,原版教材在内容编排、教学重点等方面与我们往往不尽相同,难以找到与我们的教学大纲要求一致的原版教材。因此,直接使用原版教材面临一定的实际困难。作者认为,应用型地方本科院校在细胞生物学双语教学过程中,应以采用中文教材为主,在部分章节辅以英文原版教材作为重要参考,有条件的可以自编英文教材作为参考书,这样既有助于学生熟练掌握细胞生物学的基础知识体系,又可以提高学生专业英语能力。为了减轻学生的负担,对于较为昂贵的英文原版教材,可以由学校出资购买,存放于院系资料室进行管理,开课时学生到资料室借用并支付部分折旧费,折旧费可用于原版教材的更新。
细胞生物学的双语教学对教师提出了更高的要求,不但要求有扎实、深厚的细胞生物学专业知识功底,还要有较高的英语水平。近些年有大量的硕士、博士进入应用型地方本科院校任教,他们的专业素质不错,英文文献的阅读水平也较高,但是英语口语表达能力普遍较弱,用英语进行专业课的授课有很大的困难。针对双语教学师资匮乏的问题,可以通过引进有国外留学经历的教师、培养本校青年教师、“配双师”等方法来解决。“配双师”法,即先由英语老师进行课前的英文辅助讲解(预备课),然后再由专业教师上正课[2];但是对于大多数的应用型地方本科院校来说,英语教师数量少是制约“配双师”法的主要因素之一。引进细胞生物学专业的“海归”也面临实际的困难:一方面是引进成本较高,另一方面,细胞生物学是生物学领域中快速发展的前沿学科,对于科研条件的要求较高,而应用型地方本科院校的科研条件很难满足“海归”的要求。
我们认为,对于应用型地方本科院校,解决细胞生物学双语教学师资问题切实可行的办法之一是对本校青年教师进行继续培养。一方面,可以派青年教师到国外进行短期学习,提高其专业英语能力,或者由本校英语专业教师对青年教师进行英语水平的培训;另一方面,鼓励青年教师通过自学,努力提高自身英语口语水平,并通过花更多的时间、精力备课来保证授课的质量,当然这需要学校在政策上给予一定的支持。
细胞生物学双语教学过程中教材的选择、英语授课的比例、课件中英文内容的多少等,各个院校差别很大。如北京大学、清华大学、南京大学等,使用中文教材、英文课件、汉语授课为主;厦门大学、首都师范大学等采用英文原版教材、英文课件、英语授课为主。由于各个学校在师资力量、生源水平等方面存在较大差异,因此应该根据学生、教师的实际情况,选择适合本校的教学方法。与研究型重点大学相比,应用型地方本科院校具有如下特点:第一,其目标是培养应用型人才。应用型人才主要是应用知识而非科学发现和创造新知识,在人才培养模式上强调的是对基础知识的熟练掌握和灵活应用,而对于前沿性未知领域的关注以及科研开发能力的要求,都比研究型人才低;第二,应用型地方本科院校学生的专业及英语基础与重点大学的学生有明显的差距;第三,师资力量相对薄弱。
授课过程中,可以采取课件或板书以英文为主,讲授以汉语为主,穿插专业术语的英语表达。细胞生物学双语教学的目标包括细胞生物学专业知识的学习和专业英语的学习两个方面,不能过分强调英语的使用而影响了专业知识的学习。英语听力薄弱是学生的共性[3],尤其是应用型地方本科院校的学生,如果在讲解过程中过多地使用英语,将直接影响学生对于专业知识的学习效果;另外,很多应用型地方本科院校的细胞生物学教师,英语口语水平也不足以用英语授课。学生认为最制约双语教学效果的因素是专业词汇和背景知识[4]。通过英文课件或英文板书,以及英文原版参考书,可以强化专业词汇的学习;同时通过汉语讲解和使用中文教材可以使学生更容易掌握背景知识。学生对于英文课件或板书的接受速度要比中文慢,而且会消耗更多的精力,“满堂灌”会使学生难以自始至终保持清醒的头脑。教学过程中可以采取引导、提问、课堂讨论等互动教学模式,活跃课堂气氛,提高学生的学习积极性,改善学习效果。
由于应用型地方本科院校学生的英语基础较差,在双语教学的开始阶段,应适当减小英语使用的比例,课件可以采取中英文相结合的方式,以中文教材为主;随着教学过程的推进,学生对于英文的展示逐渐适应,可以逐渐增加课件中英文的比例,加大对英文原版教材的参考,讲解时也可以逐渐增加专业术语的英语表述。教师可以在课前把英文课件传到学校网站上供学生下载,让学生进行课前预习,熟悉专业词汇和背景知识,这样可以减轻学生课堂学习的压力。课后布置适量的英文作业,有利于学生更准确地掌握专业知识,并提高他们的英文阅读和表达能力。给学生提供一些英文阅读资料或网站,让学生通过广泛的阅读,更深入地了解细胞生物学的背景知识,激发学习兴趣。考核是教师了解学生对知识掌握程度的重要途径,也可以帮助教师发现教学过程、教学方法、教学模式中存在的问题,更是督促学生及时复习学习内容的重要手段。对于双语教学的课程而言,应该加大平时考核成绩的权重,比如参与课堂讨论的积极性、作业的完成情况等,督促学生把功夫用在平时,而不是到期末考试时临时抱佛脚;另外,期末考试可以增加一些英文试题,并鼓励学生用英语答卷,但是教师在阅卷时应着眼于学生对基础知识和专业术语的掌握情况,而不应过分强调语法的准确性。这样既可以激发学生平时学习英文专业术语的热情,而又不至于过分增加学生学习的负担和压力。
对于应用型地方本科院校而言,开展细胞生物学双语教学是形势发展的要求,也是一个巨大的挑战,仍然面临着一系列的实际困难。我们还需要在实践中不断地积累经验,探索更为有效、可行的细胞生物学双语教学模式。
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