高效课堂又被称为高效型课堂，要求课堂的教学效果或效率有相当高的目标达成，在高效率的完成教学任务和到达较好教学目标效果的基础上，能够收到较高的社会效益和社会影响力。当然高效课堂是建立在高效教学的基础之上的，可以说她是有效课堂的最高境界。在素质教育的大背景下，如何让化学课堂成为高效课堂，是摆在每位化学教师面前的重要课题。
一、提高教学艺术，营造轻松的氛围。
l、运用特色的化学课堂语言。
一位教师知识很渊博，但讲起课来词不达意、不知所云，这样的教师恐怕难以实现所谓“传道、授业、解惑”这一神圣使命的。具体来讲教师的课堂语言应该满足一下要求：首先，要有足够的感召力、饱满的激情和严谨的逻辑性；其次，具有通俗易懂、形象生动、幽默而富有趣味性的特点。11]例如，在讲到强电解质NaCI的电离时，可以这样去解释：“NaCI固体中，Na+和Cl一通过静电作用依照一种特定的形式有规律的摆布着。水（HZO）分子是‘v’字形的，其中氧原子（O）位于‘V’字底部，它是有负电荷性质；两个氢原子（H）分别位于‘V’字的上端的开口处，它有正电荷性质。将NaCI投入到水中时，水分子过来了，正电性的氢原子（H）去结合cl一，而负电性的氧原子（o）去结合Na+,正是在这种结合作用下，Na坏口Cl一就均匀的分散在水溶液中了。”
2、注重课堂提问的重要性。
在课堂上对学生进行提问是一种传统而且重要的课堂教学方法，是完成教学任务、达到教学目标的教学手段之一。l犯后当的课堂提问不仅可以调动学生的积极性，而且可以使学生产生强烈的学习兴趣和主动学习意识，进而倍养学生分析问题、解决问题的能力，全面提高学生化学素养。一次课堂上，从哪些角度去提问，什么样的提问是有价值的，什么样的提问是学生关注的，教师应作到心中有数。将课堂教学设计成“问题涟”,把教学任务、教学目标与学生的实际情况这三者有机地结合起来，让提问真正做到开启学生心智、促进学生思维和增强自我参与意识的作用。课堂教学中提出探究问题时应考虑到问题的挑战性，同时提问应该是递进的。
3、加强师生间的信息反馈。
教师在教学中要关注学生在课堂上的学习心理。学生的一言一行是他们丰富的心理活动的反映。教师能够精准的收集到这些信息，并以此为据做出判断。学生未展现出想法时，教师应注意其心理的变化，做到与学生在心理上的互通。13,例如讲解运用化学方程式进行计算时，故意将参加反应的溶液的质量带入到方程式进行计算，这时细心的学生就会说：“带入方程式去计算的一定是纯净物，溶液是混合物是不可以带入到方程式进行计算的。”.而我这样做的原因正是针对学生在这一点上时常会犯错误。
二、运用化学实验教学激活课堂。
化学是一门以实窥为基础的自然科学，利用化学实窥进行学习是学习化学的一不主要方式，当然化学实窥也是教师进行教学的最好方式。化学实窥都是建立在一定理论基础上的，通过化学实窥不但可以加强学生对于基础理论的理解，还可助足进学生又仄察能力、逻辑思维能力和动手能力的倍养，更重要的是它可以倍养生的学习兴趣。
l、将验证性实验转化为探索性实验，激发学生探索潜质。
学生实验一般都是在理论课介绍完之后才安排进行的，大多数的学生实验都是重复老师在课堂上演示过的实验。这种类型实验的主要目的在于加强学生对于理论的深化理解，训}练学生的动手能力，但是这类实验严谨的操作规程将学生的思维紧紧的束缚住，并不利于学习的积极性的调动，也利于学生自主思维能力的倍养。为了得到正确合理的实验结论，学生往往“一丝不苟”地按照课本或者是老师的叙述进行操作。和验证性实验相比，探索性实验在调动学生学习积极性、倍养学生独立思考能力方面有着不可比拟的优势。探索性实验不仅需要学生具有较强的动手操作和观察能力，同时还需要学生把抽象思维和实验现象结合起来，去探索化学现象背后的微观变化的本质。14]
2、开展与生活问题和社会问题相关的实验探究教学。
科学研究的重要手段之一就是实验，以日常生活中的化学现象为素材，开发试验探究性实验，寻找现象背后的化学本质，不但可以激发学生的学习兴趣，又使学生认识到化学对于我们的日常生活乃至国民经济的重要性。l习例如，自制肥皂与肥皂的洗涤作用，利用生活中的物质组装原电池，以及温度对于加酶洗衣粉洗涤效果的影响均是日常生活中常见的化学问题。运用电化学的方法测定污水中的化学耗氧量，用淀粉自制吸水材料并模拟保水实验等均是以社会内容为题材的化学实验。
三、合理运用现代化设备辅助教学，提高教学效率。
科技的进步在改变我们生活的同时促进了现代化教学手段的出现。我们可以让学生利用计算机、网络和一些特定软件来学习或是制作多媒体课件。对于一些微观抽象的内容我们可以通过计算机利用软件来进行模拟。当然现代化设备毕竟只能辅助教学，教师还要合理运用。例如，讲授《燃烧与灭火》这一部分时，有的教师将学生分组，在课前让他们收集素材制作多媒体课件并在课堂上比赛，表面上看这节课轰轰烈烈，等到学生们静下来时，没有几人可以正确理解燃烧的条件。多媒体辅助教学仅仅是教学手段，而不是教学目的。教学过程是错综复杂的过程，教师需要观察学生的学习状态，及时有针对性的对学生进行引导，必要的分析和总结还是应该通过板书的形式展现出来，只有这样才能是课堂真正达到高效。
我国经济社会的发展对教育事业也提出了新的要求，在这样的环境下我们必须采用最合适的化学课堂组织形式，将学生的注意力吸引到课堂教学里，使学生产生强烈的学习兴趣和主动学习意识，进而倍养学生分析问题、解决问题的能力，全面提高学生化学素养。也只要这样，课堂才会真正的高效。
【参考文献】。
[l]张玉。打造课堂语言艺术服务信息技术高效课堂[J].教育教学论坛，2014.38.
[2]阂慧，沈利华。高中化学课堂有效提问的策略[J].上海师范大学学报基拙教育版，20120.1.
[3]谭庆宁。高中化学高效课堂有建设浅谈[J].数理化解题研究：高中版，2012.04.
[4」朱传军。浅谈高效课堂与化学实验教学[J].学周刊：B,2012.02.
[5]曾连珍。整合化学实验资源构建有效化学课堂[J].中学教学参考，20H.26.
http://m.rjdtv.com/jiaoyulunwen/1777.html
