二、与教学规律相背离有些教师为了让学生得高分,采取了一些“行之有效”的措施:课中满堂灌,课后加班加点“补”,以致形成“补课热”。什么发展智力,培养能力,什么讲求教学艺术,全然不顾。因为,“高分”便是“德,,便是“能”、便是“绩”,这显然是有伟教学规律的。
三、有不可低估的消积极影响1、严重影响学校的正常教学秩序。由于追求“高分”,许多村完小的品德课音体美等课程得不到正常实施。
2、损害学校在社会的形象。许多村完小的负责人为了给补课教师一点“实惠”,便以“补课”为名向家庭收取“补课费”,因此,社会上有些群众称之为“要钱学校”,有的家长甚至由此产生的不信任,干脆不让自己的孩子上学,以致又产生了“流生”。
3、无助于教师素质和水平的提高。有些业务素质差的教师,看到靠自己的“补”功和“灌”功而出来的高分,还不时在公众场合自鸣得意,给那些素质较好,全面执行党的教育方针的教师,尤其是那些青年教师一种强烈的“反差感”和“失落感”。实际上,有许多教师由于被“分数”这个紧箍咒套住,确认为教改无意义,他们认为:教改教改,还是“死教,,不改的好!看来,有人把“统考排队”称为影响农村小学教育质量提高的“恶性肿瘤”确不为过,有人把“统考排队”称为“精神枷锁”也是很合符实际的。误区的成因:不难看出,两大误区的错误表现在认识和行为两方面,其根源在于“片面追求升学率”,另一原因就是有些基层领导“图轻松”“图省事”。消除误么之对策.
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