幼儿园音乐教学论文范文一：
论文题目：放飞童心---幼儿园音乐活动中的趣味性教学
摘 要：新时代要求培养全面发展的素质型人才。在美育教育中，音乐教育可以培养幼儿的音乐素养，提高音乐素质。要想提高幼儿的音乐素质，培养学生的节奏感尤为重要。幼儿教师必须寻找生活中有节奏的声音，采取形式多样、充满趣味的教学形式，激发幼儿学习音乐的兴趣，锻炼其音乐想象力，从而培养他们的音乐表现力和创造力。
关键词：节奏；游戏互动；音乐教育
德国当代着名儿童音乐教育家奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”幼儿教师要充分利用生活中的节奏感，进行音乐教育，提高学生学习兴趣。
一、“趣”在模仿生活中
（一）寻找生活中有节奏的声音---模仿表现乐趣多
节奏来源于生活，教师要尝试用生活中的节奏对幼儿进行节奏训练。师生一起寻找生活中各种声音的节奏，经过提炼，培养幼儿关注生活中声音的节奏美。如：引导幼儿关注厨房里妈妈工作的声音，教师播放视频厨房的“交响乐”:炒菜声、自来水声、切菜声、煮粥声、炉盖声等。并引导幼儿模仿妈妈进行洗菜、切菜、炒菜等动作，注意有规律地做动作，保持声音的节奏性。或者在角色游戏中，投放一些娃娃家的玩具供幼儿游戏表现，让幼儿根据提供的娃娃家玩具进行有节奏地敲敲打打，学妈妈在厨房的一系列动作，让幼儿感受到自己像妈妈一样，真正在煮饭、做菜，过程是形象的，动作是有节奏的。
（二）寻找生活中的废旧材料---创作配乐乐趣多
挖掘生活中的小乐器，利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；为了丰富幼儿的学习活动，在教学中，让幼儿寻找身边的一些物品作乐器，如玻璃瓶、牙杯、碗、调羹、筷子、易拉罐等，在区域活动好听的声音中，把各种各样的“乐器”集在一起，让他们挑选。他们试试这个，又敲敲那个，寻找一种最佳的表演方法，在为歌曲《铃儿响叮当》伴奏时，孩子们有的用调羹敲碗，有的用两个易拉罐对敲，有的用筷子敲击玻璃杯，有的用筷子敲着凳子……小乐手们敲着自己设计的小乐器，摇头晃脑地唱，找到了学习的乐趣。在音乐教学中，将一些枯燥乏味的音乐知识、技能运用于乐器演奏的实践中，以丰富音乐活动的内容，增强幼儿学习音乐的兴趣，在完美的音乐形象再现中提高幼儿感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。这个活动的开展也丰富了教学内容，克服音乐区单调的形式，通过在玩中感受富有变化的节奏和音色，可以提高幼儿学习音乐的兴趣，锻炼其音乐想象力，培养他们的音乐表现力和创造力。
二、“趣”在语言交流中
语言是交流的工具。在教学中，教师要善于运用形象化的语言，吸引幼儿的注意力，开启幼儿的情感共鸣。平时教师与幼儿的对话应该是有节奏的。
（一）你问我答酿情趣好
奇是幼儿的天性。在音乐教学中，教师可以根据教学的内容和幼儿活动的情绪，设置一些悬念，让幼儿很有兴致地带着问题去思考，去分析；通过一问一答的方式进行。如，小朋友，想一想，什么动物鼻子长？（回答：大象鼻子长又长）；什么虫，屁股后面挂灯笼？（回答：萤火虫屁股后面挂灯笼）。接着由幼儿成为“问”的主体，再由其他的幼儿来担任“答”的“信息源”,以增加幼儿的学习兴趣。在问答的合作活动中，幼儿的思维力、想象力被激活了，学习的劲头大了，对作品所表达的内涵也有了更深层次的感受、理解和表现。
三、“趣”在游戏互动中
（一）利用集体配合的游戏，体验与同伴的节奏互动
音乐游戏是音乐指导下的游戏，它把音乐和动作合在一起，使幼儿在游戏中学习唱歌、舞蹈和欣赏音乐。这是一种符合幼儿年龄特点的音乐教学形式。例如，大班音乐研讨活动---《节奏的传递》，在这一活动中，找幼儿比较熟悉，而且节奏感也比较强的一首乐曲《铃儿响叮当》，第一课时让幼儿探讨用肢体动作来表现节拍的方法。除了手之外，还可以用身体的哪些部位来打节奏呢？教师根据幼儿说的各种方法（如：打响舌头、拍肩、跺脚、拍腿、叉腰、踏脚、摇动、点头、打响手指头等），教师引导幼儿尝试练习并感知 4/4 拍的节奏型《铃儿响叮当》的音乐。接着教师重点引导幼儿利用物体（发光球）按节拍来进行传递，在传递的过程中用有节奏的动作来表现音乐的节奏感。如：幼儿面向圆心围成圆圈盘腿而坐，发光球放在前面的地上，幼儿按“强拍拿，弱拍放在左侧同伴的面前”的规定动作跟着音乐的节奏有规律地进行传递，要求节奏感和整体的协调性非常高。还可以用同样的规则设计不同的个体或两两、集体间的合作传递。
（二）利用个体完成的游戏，感受身体乐器的趣味。
通过实践发现，幼儿在正规性节奏教学活动与趣味性节奏教学活动中的学习兴趣和成效有显着不同，幼儿所获得的经验也有所不同，后者更有利于幼儿的节奏学习和训练。因此，教师要拓展节奏学习的场所、材料以及方法，利用生活资源，让幼儿通过动手、动脑、动口，主动参与音乐节奏的创作实践活动，通过各类的互动方式，较好地发展发散性思维和想象创造能力，体验节奏的乐趣，使幼儿始终能在愉悦、没有丝毫心理负面压力的环境下积极主动地参与活动，真正享受到充满趣味愉悦气息的音乐学习生活。
参考文献：
[1] 金鑫。幼儿园音乐教学活动中教师音乐素材选用的调查研究[D].南京师范大学，2014.
[2] 李林曦。幼儿园音乐教育活动中教师教学行为研究[D].西南大学，2013.
[3] 范元涛。幼儿园教学游戏化研究[D].西南大学，2011.
[4] 李林曦。幼儿园音乐教育活动中教师教学行为研究[D].西南大学，2013.
幼儿园音乐教学论文范文二：
论文题目：幼儿园教学中渗透音乐元素探析
摘 要：音乐对于幼儿而言，不仅是渗透艺术元素的有效途径，更是陶冶情操的关键所在。在幼儿教育的过程中，教师要善于优化教学策略，将音乐元素巧妙地渗透到教学中，让幼儿在学习中陶冶情操、提升素养。
关键词：幼儿；音乐；渗透；策略；游戏
幼儿教学要注重教学活动的愉悦性，要让教学活动充满乐趣。为此，幼儿教师可以在幼儿教育中巧妙结合音乐元素。音乐是幼儿非常喜欢的一种教学内容，它符合幼儿活泼好动的年龄，顺应幼儿教育发展的需求。教师通过音乐创造幼教课堂的愉悦氛围，可以让幼儿们在音乐中发现美、感知美、展示美，打造快乐课堂。
一、节奏游戏的渗透
游戏是幼儿感兴趣的活动之一，把游戏巧妙地结合到幼儿的音乐教学中，可以让幼儿们在边玩边学中轻松感知音乐节奏韵律，在音乐的节拍熏陶中提升音乐节奏感，激发他们的课堂愉悦性，让音乐元素丰富他们的幼儿园生活。节奏游戏是一个非常益智的游戏活动，既能提高幼儿的节奏感，又能开发他们的听辨能力，同时也能通过游戏的互动合作培养他们的合作意识，帮助他们体验集体协作的快乐。基于幼儿年龄低的特点，幼儿教师在选择游戏形式内容的时候，要遵循简单为主的原则，这样更有利于教学活动的开展。太过复杂的活动反而会给幼儿造成不必要的负担，影响教学效果。教师可带领幼儿进行节奏模仿游戏和节奏接龙游戏，这些游戏规则相对简单，难度适中，很适合幼儿的年龄阶段。例如，在进行节奏模仿游戏时，教师在前面拍节奏，让幼儿们在下面集体模仿，要求幼儿们的速度与节奏型要跟老师基本一致。这就要求幼儿要学会认真聆听，在注意力专注的情况下听辨老师不断变换的节奏。节奏模仿的游戏注重培养幼儿的听辨能力，而节奏接龙游戏除了要模仿前面一个幼儿的节奏以外，还要即兴创编自己的节奏，让后面的幼儿进行模仿，更注重培养幼儿的节奏创编能力。教师在带领幼儿进行节奏游戏时，要根据幼儿的年龄，进行节奏相对简单的游戏，不能太过复杂，否则会降低幼儿学习的积极性，失去音乐游戏在教学中的实效性。
二、舞蹈表演的结合
幼儿的教育活动要丰富多彩，形式应该灵活多样。幼儿教育要巧妙结合舞蹈表演，让幼儿们通过肢体语言相互沟通和交流，让舞蹈元素激发出他们内心的快乐源泉。幼儿活泼好动，喜欢用舞蹈来表达内心的快乐。教师要抓住幼儿好动的年龄特点，注重幼教活动中舞蹈表演的结合。教师可以在课堂中结合一些儿歌表演唱来进行教学，如歌曲《拨浪鼓》《小燕子》《世上只有妈妈好》等。除了这些儿歌以外，还可以结合一些当前比较流行的歌曲如《最炫民族风》《日不落》等，以歌曲表演的形式激发幼儿课堂学习的积极性。舞蹈表演这种课堂教学形式深受幼儿的喜爱，他们享受边唱边跳的过程。教师带领幼儿们在舞蹈表演中抒发内心的情感，用表演唱这种灵活的表演形式激活幼儿课堂。在这种音乐活动中，幼儿的智力会得到发展，同时感受美、表现美的能力也得到了提高。同时，在舞蹈表演中能增进幼儿相互之间的情感交流，拉近师生之间的距离，营造和谐的课堂氛围。幼儿教育活动中巧妙结合舞蹈表演的教学内容，能让幼儿们在表演活动中提高音乐的感知力和表现力，并在表演过程中提升自己的自信心。
三、歌唱比赛的开展
幼儿教育中有一项活动也是必不可少的，那就是歌唱活动。幼儿教师可以在课堂中组织幼儿开展歌唱比赛，让幼儿们在歌声中展现风采、抒发情怀，通过歌唱比赛带动课堂的活跃性，鼓励幼儿积极参与到快乐的音乐课堂中。教师可以组织幼儿进行歌唱比赛活动，以小组的形式开展，让他们在活动中感知小组合作的重要性，通过小组合作增加他们的团队意识。教师可以把幼儿分成若干个小组，并让他们为自己的小组取名字。幼儿们发挥奇思妙想，给自己的小组都取了有趣的名字，如“喜羊羊队”“美羊羊队”,还有“超人队”“快乐队”等，并推选代表到前面进行歌唱。针对幼儿们的表现，教师要及时地给予客观评价；对于幼儿们的精彩表演，教师要及时表扬；对于幼儿们歌唱当中的不足，教师也要及时提出来，以便促进他们不断进步。教师的评价用语要巧妙，要运用鼓励式的语言进行启发，以帮助幼儿健康成长。教师可通过歌唱比赛活动提高幼儿的心理素质，让幼儿享受歌唱的过程，调动他们表演的欲望，做自信阳光的自己。教师可以在每次的比赛活动中评选出最佳小歌手，给予红花奖励和全班表彰，让他们在比赛机制的鼓励下，争取下一次更大的进步。幼儿教育中运用歌唱比赛这种音乐活动形式，可以培养幼儿勇敢、自信的品质，提高幼儿表演的能力，让他们用歌声唱出自己的快乐。教师可以通过比赛评选本期的“最美童声”,鼓励幼儿再接再厉，期待下一次的成功。
四、结束语
总之，在幼儿教学中，幼儿教师要注重音乐元素的渗透，要科学利用音乐对幼儿成长的重要作用，激发幼儿内在的音乐潜能，让他们在音乐的熏陶中更自信、更阳光。同时，幼儿教师要通过丰富多彩的音乐活动，调动幼儿课堂学习的积极性，让他们在优美的音乐旋律中感知音乐元素带来的快乐。
参考文献：
[1]吴巍莹。幼儿园“韵律活动”概念的历史发展与精确化[J].学前教育研究，2011（02）
[2]刘丹。奥尔夫音乐教育思想对我国幼儿音乐教育的启示[J].教育探索，2012（05）。
http://m.rjdtv.com/jiaoyulunwen/4216.html
