关键词：高校留学生；校外住宿；管理
一、留学生校外住宿国别分布情况武汉大学留学生教育工作的历史可追溯至上世纪30年代。早在1937年，武汉大学就曾接受过2名德国留学生来校学习。2000年8月四校合并后，学校留学生教育工作进一步实现了跨越式发展。目前在校留学生规模已发展至2300多人，分别来自全世界113个国家和地区，其中学历生规模名列全国第八位。对于如此规模的留学生，我校每年都有约300-400人申请校外住宿。
留学生申请校外住宿大多都和本人各自国家国情、生活、文化以及信仰等方面有关，不同国家的学生选择住房地区及类型也不一样。通过对200名申请校外住宿学生进行抽样统计，我们发现：
1.申请校外住宿的留学生国别分布比较广泛，来自于亚洲、欧洲、非洲等国。
2.申请校外住宿的留学生多以自费生为主，约占90%以上。
3.申请校外住宿的留学生无群居性，较为分散。随着留学生规模不断扩大，前来我校学习的学生国别分布越来越广泛，如何进一步加强留学生校外住宿管理成为目前留管工作人员所必须面对的现实。
二、留学生校外住宿原因中国学生高中毕业进入高校学习一般都由学校统一安排住宿，便于学校、学院管理与教学。留学生不同于中国学生，生活习惯与文化差异成为他们选择住宿环境最为主要的原因。通过对我校留学生校外住宿申请原因分析，造成校外住宿情况现象出现原因主要有以下几点：
1.学校住宿面积有限高校是培养高层次、高素质人才的摇篮，但住房条件相对较为有限，我校学生公寓住房面积一般是10平米左右，且大多数为四人间。留学生来自世界各国、各地区，有些国家的学生喜欢独自拥有完全属于自己的一片空间，且要求住宿房间较大、周边环境优美、安静，他们觉得这样才可以愉快地学习和生活。我们通过深入留学生群体进行调研了解，发现留学生选择校外住宿的地点一般都为环境、设施配备较好的社区。例如沙特阿拉伯留学生，无论是公费生还是自费生都居住在校外比较高档的，住房面积较大的社区，且一般为两室两厅的房子。
2.生活习俗群居化并非世界所有国家的人民都喜欢独自居住，也有部分国家的学生除对住宿环境有要求外，还因为本国群居的生活习俗使他们更愿意与同胞住在一起。他们在生活、学习上可以彼此间互相帮助、相互照应，方便他们更好、更快地适应到中国的留学生活。例如土耳其学生，他们一般选择在环境优美的社区租一套三室两厅的房子，3-4个同胞居住在一起，共同生活，一起学习。
3.饮食文化差异大世界各国的饮食文化大有差异，有些国家不吃猪肉，有些国家又不吃牛肉。中国的饮食虽种类丰富、世界有名，但鉴于世界各国、各民族饮食习惯不同，有些留学生不适应中国饮食，学校的住宿环境又提供不了做饭场所，因此他们需要自己做饭。相当一部分选择校外住宿的学生就是因为巨大的饮食文化差异才做出如此的选择。例如印度学生，由于印度各种教派在饮食上有许多不同的禁忌，如伊斯兰教徒不吃猪肉；许多的印度教徒不吃牛肉，甚至完全素食。因此，即使学校开办了印度餐厅，也不能满足一些印度留学生饮食习惯，这些学生还是在校外住所自己做饭。
4.上课较为不便留学生在学校一般是集中住宿，造成了部分专业的学生上课地点与住宿地点相距较远的情况出现。鉴于我校校园较大，学院分布较为分散，留学生校内住宿地点距上课地点的距离有的超过了3公里路程，每次上课如果没有交通工具则需在路上费大量的时间。部分学生们为了能准时上课、方便学习，不得不选择离上课地点较近的区域租住房屋。
三、留学生校外住宿利弊留学生校外住宿原因留学生校外住宿有弊有利，利好方面主要表现在：
1.为学生提供良好的语言学习环境校外住宿的留学生为了能尽快适应周围环境，对提高自己的汉语水平往往会有一种紧迫感。这些学生平时与中国人打交道的次数与时间远多于校内住宿的学生，因此校外住宿的学生汉语水平提高较快，许多学生经过一年的校外住宿，他们基本上可以与中国人进行会话，比如我校从事英语教学的在校外住宿的印度留学生，他们的汉语水平远比在校内住宿的印度学生的水平高，他们与老师基本上都用汉语进行沟通。
2.方便学生了解中国社会、民俗和文化有些留学生，特别是短期进修生，他们到中国留学除了学习语言之外，还有一个目的就是了解中国，为今后自身发展做些准备，因此，他们愿意住在校外，喜欢与中国人合租，通过与中国人广泛接触，认识中国，了解中国。
3.有利于学生安心学习由于校外住宿的条件总体而言比校内优越，对于求知欲强的留学生而言，更加有利于学习，特别是攻读硕士、博士的留学生，他们的学习资料较多，需要有较大的空间放置这些资料，需要较为安静的环境进行研修，据了解，我校校外住宿的留学生有相当一部份是由于这个原因申请校外住宿的。
不利方面表现在以下几点：
不利于统一协调管理浅谈高校留学生校外住宿管理主体作用，创设一个可行的、交互性强的学科网站。可行性原则。可行性包括经济可行性、社会可行性、文化可行性、技术可行性。我们学校存在这样一个特点：每个教师所代的课头多、但课时少，造成教师每天忙于备课，却每门课都不能十分精通。但我校硬件资源相当先进，共有200台配置非常高的学生电脑供教学使用，而且架设开通了校园网，为建设学科教学网站提供了经济可行性和社会可行性。如果学科教师和计算机专业教师配合在校园网上开设某些课的教学网站，不仅节省了教师资源，而且能提高教师业务精度。
四、学科教学网站的建设一个好的教学网站，应该从教育性、科学性、艺术性及技术性几个方面来考虑。网站建设大致需要网站结构设计、网站视觉设计、网站框架实现、网站信息建设四个环节。根据教学实际情况，确定了本网站由多个功能模块组成：
首页系统登陆学生作品课件下载课程简介教学大纲网络课堂资源素材习题练习交流园地系统登陆模块完成学生注册、登陆及用户信息查询。课程简介模块为学生提供课程学习方式。教学大纲帮助学生了解课程内容。网络课堂模块实现课堂教学和自主学习功能。资源素材模块提供了制作Authorware实例需要用到的图片、声音素材，以及一些完整的实例制作过程。习题模块中是随网络课堂提供的练习题和实例制作要求。课件下载中提供了PPT电子课件，供学习在线或下载学习。交流园地便于学习过程中师生交流和生生交流，也是本网站最为关键的模块设计。学生作品模块用来发布学生的作品、记录学生的学习心得。展望教学网站的开发以及在教学中的应用，实现了网络环境与学科教育的整合，为教育信息时代新型的教学模式的创建和实践提供了平台，提供了更加宽广的空间。教育工作者，必须掌握教育理论、教学设计理论和教学设计的一般模式和基本要素，为网络教学开辟发展前景。
参考文献：
[1]赵航涛.建立学科教学网站的探讨[J].基础教,2004,3.
[ 2 ] 何克抗 . 建构主义学习环境下的教学设计 [ E B / O L ] .
http://m.rjdtv.com/liuxuelunwen/660.html
