德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，也是学校教育工作的重要组成部分，小学班主任德育在小学德育教育中有着很大的作用，班主任德育工作的引导对学生健康成长成才有重要的导向、动力和保证作用，而小学班主任德育论文主要就是探讨这方面的方法方法，下面给大家推荐几篇小学班主任德育论文，供给大家作为一个参考
小学班主任德育论文第一篇：小学班主任德育工作探析
摘 要：小学班主任的德育工作尤为重要, 因为小学生在小学阶段形成的行为习惯、道德修养、人格品性等都会影响他们的一生。对于小学德育工作, 班主任要关注每一位学生, 适时地表扬和赞许学生。在德育工作方法方面可以采取以下策略:从小事抓起, 日积月累;充分利用中华优秀传统美德;善于搭建学生发展的平台。班主任还要注重与家长的联系, 积极引导家长共同培养学生的良好习惯。
关键词：班主任工作; 小学教育; 教学管理
小学教育是基础教育的起点, 因为学生在小学阶段形成的行为习惯、道德修养、人格品性等将会影响他们的一生。因此, 小学班主任的德育工作尤为重要。小学班主任的工作重任主要是在学生幼小的心灵上种下善和美的种子, 让学生养成良好的行为习惯, 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
一、班主任德育工作的态度。
(一) 关注每一位学生。
在平时的工作中, 班主任要关注每一个学生的发展, 关注每一个学生的成长。班主任的良好修养会深深地影响学生, 班主任的学识会深深地吸引学生。在与学生的接触中, 班主任的个人内涵往往是通过言行表现出来的。在处理问题时, 班主任的言行对学生影响非常大, 比如在对待违纪问题时, 班主任是采用训斥、埋怨的态度还是温和、缓解的态度, 其表现出来的言行是不一样的。不同的态度和言行对学生也会产生不一样的影响。不可否认, 学生存在性格、智力等方面的差异, 这就需要班主任因材施教, 在德育工作中尤其如此。班主任要做到了解学生、疏导学生心理从而激发出学生各方面的潜能。
(二) 适时地表扬和赞许。
班主任的心态可以从表扬学生中体现出来, 班主任的涵养也可以通过表扬学生体现出来。小学生需要教师的表扬和赞许, 他们的创造力可以通过教师的表扬激发出来。班主任懂得表扬学生, 才会让学生受到鼓励, 变得积极向上。受到鼓励的学生心情愉悦了, 学习效率也会提高, 从而班主任工作的压力也会减轻, 班风也会随之变得更积极, 师生关系也会更融洽。表扬的形式多种多样, 可以口头表扬, 可以写表扬信, 可以上榜公布, 表扬的目的是放大学生的优点。值得注意的是, 班主任表扬学生一定不能吝啬, 而且要尽量在全班同学面前进行表扬, 营造全班学习的氛围。班主任经常表扬学生, 可以树立学生的自信心, 特别是对于那些缺乏自信心的学生, 班主任的表扬可以树立他们在同学中的威信, 使他们感受到被人尊重的快乐。
二、班主任德育工作的方法。
(一) 从小事抓起, 日积月累。
德育工作是班主任工作的重中之重, 班主任要抓好德育工作, 主动开展德育活动, 改变德育方法, 避免一味地说教与灌输。班主任德育工作的目的是引导学生的思想品德往积极的方向发展, 这需要日积月累。班主任可以从每一件生活中的小事抓起, 如引导学生集会和散会时排队行进, 走进教室第一件事是检查座位及周边有没有垃圾等。这样的小事要常抓不懈, 才能有效果。受年龄特点的影响, 小学生的自律性较差, 很容易受不良行为的影响, 因此班主任要时常重复教育, 从不同的事情上对学生进行道德教育。
(二) 充分利用中华优秀传统美德。
班主任培养学生的良好习惯, 就是在培养他们以后做人的公德心。在德育过程中, 利用和传承中华优秀传统美德是一项大工程, 班主任要积极利用其对学生进行德育。这样不仅可以发挥中华优秀传统美德的作用, 还能使德育工作由被动变主动。例如, 《弟子规》中有“行、说、立”等行为习惯、“孝、悌、谨、信”等处世态度的道德教育, 这是中华传统美德的规训。中华民族的传统道德文化、修身和出世入世的哲学, 养成了国人严谨中有奋进的性格和一种“先天下之忧而忧”的家国情怀。因此, 从传统文化中吸取营养, 化被动德育为主动德育, 把文明和道德的种子种在学生心里, 这样的事业是班主任的光荣使命。只有班主任让道德规范在学生的心中树立起来, 学生的行为才会朝着积极的方向发展。班主任在德育工作中还要向学生普及道德标准, 渗透经典文化的要义, 让学生发现自我以及自我与大众的关系, 保持行为习惯的统一性。
(三) 善于搭建学生发展的平台。
小学生的日常行为规范规定了学生平时应该做和不能做的事情, 班主任要利用小学生行为规范培养他们的纪律意识, 并在此基础上注重培养学生的核心素养。核心素养包括三部分:文化基础、自主发展和社会参与。其中, 文化基础包括人文底蕴、科学精神, 自主发展包括学会学习、健康生活, 社会参与包括责任担当、实践创新。由此可见, 在学生成长的道路上, 核心素养是必备的素质, 班主任一定要为了学生的发展去培养他们的核心素养。培养小学生的核心素养, 既要尊重学生个体又要在集体中进行, 因此班主任要处理好学生个体与班级整体的关系。这就需要班主任搭建学生发展的平台, 让学生在各种环境中充分展现他们各方面的才能。
班主任的德育工作与教学活动并不是相分离的, 而是相辅相成、相互促进的关系。因此, 班主任要在教学中进行道德教育, 利用恰当的教学内容引出道德教育的内容, 促进学生道德意识的形成。班主任还要为学生创设自我管理的氛围, 让学生自己管理自己, 增强学生的自理意识, 发挥学生的管理能力。魏书生老师总结了学生自己管理自己的良好经验, 比如他让学生轮流当卫生长等, 这都是可以借鉴的。但是, 值得注意的是小学生不像魏书生老师的高中学生, 小学生的自律性较差, 在班级管理和德育工作中班主任需要多鼓励与重复教育。笔者借鉴了魏老师的经验, 还特别制作了安排表, 并做一块小牌给轮流值班的卫生长, 这会增强值班卫生长的光荣感和使命感。班主任给学生搭建成长和发展的平台, 可以是关于学习的, 可以是关于卫生工作的, 也可以是关于纪律的, 关键在于让每个学生都能得到锻炼。在培养学生核心能力过程中, 班主任要遵循指导、鼓励、督促、公开的原则, 让平台上的各项事务常规化、习惯化, 这样才可以发挥平台的最大作用。
三、家校联系, 共同进行德育工作。
家长是学生成长的第一责任人, 家长对学生是否严格要求关乎教育的成功与否。小学教育是种子教育, 养成良好的习惯非常重要, 而家长是学生习惯形成的重要影响人。因此, 要培养小学生的良好习惯, 班主任就要与家长保持联系, 及时与家长沟通学生的情况, 和家长分享好的育儿文章。班主任可以通过社交软件向家长推荐好的育儿文章, 让家长受到正确育儿观念的引导, 把家长引到共同教育学生的正确道路上来。例如, 笔者的班级建立了班群, 每天播报班级动态, 上传内容以正面导向为主, 但也关注行为偏差的学生。家长也可以看到班级动态。家校联系工作要坚持进行, 这样家长才会感受到班主任对他们孩子的关心, 家校关系才会在互相理解和支持中更融洽。
参考文献
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小学班主任德育论文第二篇：浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径
摘 要：“德”是学生全面、健康发展的关键, 德育是教育的永恒的主题。在小学时代, 学生正处于思想品德发展的初始阶段, 在改革德育教育形式、创新德育教育的同时, 教师更要注重德育教育的实效性。作为班主任, 我们必须创新德育教育形式, 提高自身的素质, 协调教学与德育的关系, 利用丰富多彩的教学实践活动, 并合理运用竞争与评价, 以网络环境作为德育教育的辅助, 多方面入手, 提高德育教育实效性, 优化基础教育改革。
关键词：小学班主任; 德育教育; 实效性
人之初, 性本善。小学阶段正是人生的启蒙时期, 更是人的性格形成的关键阶段。纵观整个教育过程, 小学阶段是学生行为习惯的形成阶段, 可以说, 小学阶段就是人生的基础阶段, 其重要性可想而知。在小学阶段, 班主任是德育教育的主要角色, 直接影响着德育工作的效果。因此, 学校必须高度重视班主任德育工作, 多渠道引进优质教育资源, 着力提升班主任德育素养, 切实保障班主任工作的实效性。
一、创新德育教育形式, 激发学生学习兴趣。
子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”由此可见, 兴趣是干好工作的保障。作为班主任, 我们要想使德育工作取得实效性进展, 就必须将激发学生的兴趣放在德育工作的首要位置。小学生年龄小, 心无杂念, 他们的心灵极易被直观的事物触动。因此, 班主任在开展德育教育时, 应牢牢抓住学生的这一心理特征, 不断创新德育活动, 使学生亲身体会身边的事物, 不断加深自身的认知程度, 从而提升主动参与德育活动的热情。例如, 在开展德育主题班会时, 班主任应以活动的形式为主, 为学生营造宽松愉悦的参与氛围, 切忌一言堂, 不给学生参与的机会。
二、提高班主任的综合素质, 为德育工作奠定基础。
在小学阶段, 班主任是德育教育的主导者, 其言行举止, 都会引起学生的关注, 对塑造学生的心灵有着不可忽视的作用。因此, 班主任必须具备高尚的道德情操, 端正的思想作风, 将优良的综合素养内化于心, 外显于行, 切实做好学生的标杆。要想律人必须先律己, 小学班主任只有不断提升自身的综合素养, 树立科学的世界观、人生观和价值观, 以楷模的形象出现在学生面前, 使学生在耳濡目染中欣赏班主任的高尚气节, 德育工作才能取得事半功倍的效果。
三、协调教学与德育的关系, 扩大德育实施范围。
德育教育所设计的范围是十分宽泛的, 它不仅仅是培养学生高尚的人格素养、文明的举止, 培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 也是德育教育的重要任务。因此, 德育与教学必须协调一致, 将德育渗透到教学之中, 让教学为德育服务, 使学生树立正确的学习观, 养成良好的学习习惯。这就需要班主任善于研究学生的心理特征, 及时进行心理教育, 为学生营造良好的学习氛围, 使学生在互助中生活和学习, 形成良好的集体风气。
四、开展丰富多彩的教育实践活动, 促使学生学以致用。
“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。德育教育不能只停留在理论指导上, 积极开展德育实践活动, 才能做到理论结合实际, 达到学以致用的目的。在德育实践活动的引领下, 可以使学生对所学德育知识有更深层次的理解和认识, 进而使德育知识内化于心, 并促使德育知识真正成为学生自身的品质, 为学生的人生奠定良好的基础, 例如:将德育活动作为家庭作业布置给学生, 使德育实践真正落到实处。做一件助人为乐的事、为父母尽点孝心、做一次家庭小主人……这样的活动既丰富了学生的课余时间, 又促使了学生正确人生观的形成。
五、合理运用竞争机制与评价策略, 增强学生的集体意识。
教师从事教学工作的最终目的是看到学生进步, 而学生进步的动力源泉在于竞争, 竞争机制是班级发展的催化剂。为此, 在小学班级管理工作中, 班主任必须重视竞争机制的设置和运用, 切实把握学生的心理发展规律, 采取适宜的方式引发学生的好奇心, 从而激发他们的求知欲望, 使学生在竞争的过程中, 不忘集体荣辱, 互帮互助, 共同进步。纵观各种比赛, 它们都是以个体的行动为集体争得荣誉。所以, 在很大程度上讲, 竞争意识是集体凝聚力的体现, 班主任要采用科学有效的方法, 培养学生的竞争意识。例如, 在集体活动中引导学生树立为班级增光、不给班级抹黑的思想意识, 积极参与学校组织的活动, 充分发挥自身的作用。另外, 在日常生活中学生要争取给教师留下良好的印象, 主动为班级争取荣誉, 让彼此都在竞争中收获进步。班主任要定期对学生的学习成绩进行评价, 让每位学生都可以认识到自身的优缺点, 明确在班级中的地位, 从而有针对性地进行改善。
六、以网络教育环境为助手, 使学生的学习兴趣进一步增强。
人的健康成长需要适宜的教育环境, 教育环境优劣与否直接影响着学生道德素养的培养。小学班主任在开展教育活动的过程中, 应该借助环境的影响作用, 为班主任德育效果的提升提供相应的辅助。一方面, 班主任应该加强班级环境建设, 合理布置教室环境, 构建班级文化, 借助环境的作用对学生实施潜移默化的影响。另一方面, 基于当前互联网时代背景以及互联网对学生的影响, 班主任在开展德育工作时也应该加强对网络环境的重视, 以学生的兴趣为出发点, 构建德育网络交流与共享平台, 设置一些德育功能较强的游戏或动画片等, 使学生在健康的网络平台上接受健康的德育内容。这样一来, 既提高了学生的思想品德素养, 又提升了班主任德育教育的实效。
总而言之, 小学阶段正是对学生实施养成教育的重要阶段, 在这个阶段培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操显得越来越重要, 在小学德育教育中班主任的作用是不可忽视的。小学班主任德育工作是学生素质教育中的重点内容, 在教育改革过程中必须加强对德育的重视, 借助班主任德育对小学生实施良好的教育和指导, 在提升学生思想道德素质的同时, 也为基础教育优化改革奠定了基础。
参考文献
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http://m.rjdtv.com/news/3542.html
